《水调歌头》是毛泽东于1962年创作的一首诗词，充分展示了其独特的艺术风格和思想深度。该诗表达了毛主席对祖国大好河山的赞美以及对人生哲理的思考。在教学过程中，讲解该诗词的要点以及记忆技巧，可以帮助学生更好地理解和体会其深刻的内涵。
首先，朗读是学习《水调歌头》的重要环节。教师可以引导学生进行集体朗读和个人朗读，通过声韵的把握感受诗词的节奏与韵律。诗的开头用“明月几时有”引出主题，朗读时注重情感的抒发，有助于学生感受诗中饱满的情感和深邃的思想。通过反复朗读，学生可以加深对诗句的印象，达到“读出声，读出情”的效果，这种方法在记忆上也有很大的帮助。
其次，分析诗词的意象和结构也是教学的关键。毛主席在诗中通过明月、好风、千里、长空等意象，寄托了无限的思乡之情和对未来的美好憧憬。教师可以引导学生逐句解析，同时结合学生的生活经验，寻找共鸣点。通过对意象的深入分析，可以帮助学生更好地理解诗词的主题与情感。同时，对每个意象的理解，也可以运用联想记忆法，将形象与记忆结合，增强记忆效果。
此外，加强诗词的历史背景和文化内涵的讲解，也是提升学生学习兴趣的重要方面。《水调歌头》的创作背景与当时的历史环境密切相关，结合历史资料，让学生了解毛主席所处的时代背景以及他个人的经历，可以丰富学生的理解。通过结合历史与文化的学习，学生不仅能够记住诗词的内容，还能在心理上与之产生共鸣，促进对中国传统文化的感悟与认同。
最后，教师可以创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行互动式学习。比如，通过小组合作探讨各自对诗中意象的理解、讨论所表达的情感，甚至尝试模仿创作，让学生在实践中体会诗词的魅力。这种方法有助于学生在积极参与中更好地掌握诗词，并通过自身的创作激发想象力和创造力，提高诗词的记忆能力。
总体来说，教学《水调歌头》时，融入多元化的教学方法与技巧，不仅可以增加学习的趣味性，还能让学生在更加全面的视角下理解诗词的深意。通过多听、多读、多背、多悟，结合情感体验、历史背景和创作实践，学生一定能够在学习中体验到毛主席诗词的艺术魅力与思想深邃。
